7 класс. Основы безопасности жизнедеятельности. Лесные и торфяные пожары

Тема пожаров в природной среде изучалась в начальной школе и на уроках ОБЖ в 5-6 классах. Данная программа построена концентрически, и каждый год крупные темы повторяются, но происходит расширение и углубление знаний.

В 7-ом классе снова говорится о лесных и торфяных пожарах, но добавляются тростниковые и степные. Данные виды пожаров актуальны не для всех регионов, тем не менее, иметь о них представления жителям нашей страны важно. Знания дети получают здесь и сейчас, а возможность в дальнейшем путешествовать по различным регионам нашей страны – большая. Также следует понимать, что степной пожар по своим характеристикам практически одинаков с пожаром на злаковом поле, при этом ущерб, соответственно, выше. На этом и следует сделать акцент при мотивации обучающихся.

В отдельный параграф вынесена защита населения от лесных и торфяных пожаров. Учитель может поступить по своему усмотрению – тогда к параграфу 26 будет отнесена викторина про противопожарный режим.

Образовательная викторина «Безопасный костёр», возможно, уже была знакома обучающимся по 6 классу (изучение темы организации похода, бивака). Поэтому её целесообразно дать как начало урока, чтобы семиклассники могли оценить свой багаж знаний по данной теме.

Работа на уроке строится с опорой на базовый учебник, материалы сайта ВДПО.рф и использование образовательных викторин:

(рассматриваются правила пожарной безопасности при разведении костров на приусадебном участке, тем не менее, данный вопрос относится к природным пожарам – по имеющимся многочисленным кейсам, именно неосторожное сжигание мусора, веток на своём участке стало причиной перехода огня на близлежащие природные территории);

позволяет провести сравнение пожара на поле, лугу, а также степного и тростникового пожара: это распространение огня по низовому уровню, гибель богатой флоры и фауны обитателей травяных зарослей, возможность перехода огня на здания, сооружения и лесной массив.

– это материал на опережение. Она насыщена юридическими терминами, но изложена в доступном виде и полностью соответствует теме параграфа 26.

Завершение урока строится на рассмотрении творческих заданий в конце параграфов 25 и 26.

Также для любознательных можно предложить самостоятельно по запросу «лесные пожары» и «природные пожары» найти определения терминов, связанных с этой темой, на страничках Энциклопедии ВДПО.рф

(например, «кромка лесного пожара», «почвенный лесной пожар», «прогнозирование природных пожаров»), а при общем поиске по сайту ВДПО.рф можно найти примеры крупных пожаров на природных объектах с цифрами и фактами и ссылки на подборки статьей энциклопедии.

Учитель: Сегодня мы вспоминаем материал, хорошо знакомый по начальной школе, но дополняем его новыми фактами.

Для начала вспомним то, что уже знаем о пожарах в природной среде (Ответы обучающихся: Чаще всего пожары на природных объектах возникают от неаккуратно разведённых или непотушенных как следует костров, но возможно попадание открытого огня другими путями – при курении, искра из выхлопной трубы автотранспорта.)

Учитель: Вы уже начали изучать физику в 7 классе, и в разделе «Оптика» узнаете, что возгорания могут происходить с помощью выпуклого куска стекла – линзы. Она фокусирует солнечные лучи. Люди научились применять это свойство линзы с пользой для себя. На уроках ОБЖ вы узнаете, что в автономном выживании раньше рекомендовали использовать стекло от ручных часов – речь идёт о механических часах, они имели выпуклое стекло, которое не только защищало движущееся стрелки, но и немного увеличивало циферблат. Эпизоды разжигания костра с помощью линзы от часов, очков встречаются и у писателей, писавших про кораблекрушения и другие приключения вдали от цивилизации, в том числе у Жюль Верна.

Пожарные знают случаи воспламенения газет на столе у окна, на которые были положены очки. Как вы думаете, как в природной среде могут оказаться такие стекла? Если исключить, что кто-то пошёл в лес за грибами и потерял очки. (Ответы обучающихся: Разбитые банки и бутылки тоже имеют выпуклую форму. Если в лесу употребить на пикнике еду в стеклянной банке, например, баклажанную икру к сосискам, а затем просто выбросить пустую банку, то, во-первых, это загрязнение природы и опасность для животных, они в такой таре часто застревают головой. Во-вторых, после морозов банка треснет, расколется и как раз получатся осколки-линзы).

Учитель: Сейчас мы вспомним и систематизируем то, что изучали в прошлом году. Конечно, огнём лучше в природе не пользоваться. Но полностью отказаться от применения огня не получится, иногда в его использовании действительно есть необходимость. В какой теме мы сталкивались с проблемой костра? (Ответы обучающихся: В походе.)

Учитель: Думаю, ответ на первый вопрос и так ясен, и это радует.

Вопрос 2. Учитель: Зачем вообще окапывать костёр, как это советует карточка ответа? (Ответы обучающихся: чтобы создать обрамление из почвы, лишенной растительности. В идеале дёрн надо аккуратно снять, отложить во влажный тенёк, чтобы он не пересох и не погибли корни растений в нём, а затем, когда костёр будет потушен и костровое место охлаждено водой, положит его обратно. По чистому грунту огонь не распространится, а по сухой траве, и если ещё и с хвоей – очень быстро.)

Вопрос 3. Учитель: Почему нельзя надеяться, что грозовой дождь, затушит костёр? (Ответы обучающихся: Может быть сухая гроза – облако прошло стороной, может быть несильный дождь, то есть на природу надеяться нельзя.)

Вопрос 4. Учитель: Почему угли от дуновения будут разгораться сильнее? Есть даже выражение «Раздувать огонь». (Ответы обучающихся: Это приток кислорода, необходимого для горения.)

Учитель: Очень хорошо, что вы знаете опасность «неосторожного костра».

Сегодня мы узнаем ещё больше.

Учитель: Посмотрите параграф 25. Из заглавия видим, что существует ряд вариантов пожара в природной среде по виду того, что горит. Если даже в нашей местности нет торфяных болот или степей, не значит, что изучать следует выборочно. Мы живём в огромной стране с разнообразным ландшафтом, в жизни люди путешествуют или переезжают в поисках интересной работы или меняют место жительства, значит, знания, полученные в 7 классе, пригодятся на всю жизнь.

Что такое степь? Это известно вам из курса Окружающего мира и географии. Имеет ли она общее с другими пространствами в ландшафте? (Ответы обучающихся: Поле похоже на степь, многие степные районы были превращены в злаковые поля. Пожар, вызванный поджогом травы, и в степи, и в поле будет вести себя одинаково. Будет гореть большое пространство, постепенно продвигаясь вперед.)

Учитель: Да, общее – это вал огня, который будет катиться по полю или степи. На одном месте он не задерживается, т. к. материала для поддержания горения мало. Но этого времени достаточно, чтобы погибли или серьёзно пострадали обитатели нижнего яруса природы – все, кто строит гнезда и домики в траве.

Аналогично происходит пожар и в тростниковых зарослях. Это какая местность? (Ответы обучающихся: Это прибрежная часть суши у пресноводных водоёмов.)

Давайте обратимся к викторине «Палам травы – нет!»

которая позволяет провести сравнение пожара на поле, лугу, а также степного и тростникового пожара: это распространение огня по низовому уровню, гибель богатой флоры и фауны обитателей травяных зарослей, возможность перехода огня на здания, сооружения и лесной массив.

Работа с викториной.

Учитель: Посмотрите материал «Лесные пожары»

Сравните его с текстом учебника, найдите интересные факты. Сравните скорость распространения огня в поле, приведённую в викторине «Палам травы – нет!» и при верховом пожаре. Какой пожар опаснее? (Ответы обучающихся: Скорость одинаковая, но трава сгорает быстро, и огонь идёт дальше, а лес – это деревья, и огонь горит на одном участке долго, развивая высокую температуру, в материале она тоже приведена – до +12000 С.)

Учитель: В какой местности могут быть актуальны опасности перехода одного типа пожара в другой? (Ответы обучающихся: Там, где граничит торфяное болото и лес, или где лес расположен вокруг поля.)

Учитель: Оказывается, такой опасной местностью является и территория приусадебного участка. Но это же не природная территория? (Ответы обучающихся: Деревня или дача могут находиться рядом с полем, степью, лесом, и тогда огонь может перекинуться на них.)

Перед нами образовательная викторина «Жечь нельзя оставить!»

в ней рассматриваются правила пожарной безопасности при разведении костров на приусадебном участке, тем не менее, данный вопрос относится к природным пожарам – по имеющимся многочисленным кейсам, именно неосторожное сжигание мусора, веток на своём участке стало причиной перехода огня на близлежащие природные территории.

в ней рассматриваются правила пожарной безопасности при разведении костров на приусадебном участке, тем не менее, данный вопрос относится к природным пожарам – по имеющимся многочисленным кейсам, именно неосторожное сжигание мусора, веток на своём участке стало причиной перехода огня на близлежащие природные территории.

Интересное построение викторины: всего одна фраза с запятой, но от её правильной расстановки полностью меняется смысл. От запятой будет зависеть, не будет ли у нас как в частушке:
Костерочек разводили
Мы в лесу у озера,
А наутро головешки
Чистили бульдозеры.

Вопрос 3. Учитель: это действительно сложный вопрос. Получается, разводя костёр в ветреную погоду, мы, по сути, принимаем ответственность за внезапно подувший ветер на себя. Это вообще возможно? Стоит ли так поступать? Как избежать влияния ветра на костёр? Чем заменить бочку предлагает карточка ответа? (Ответы обучающихся: Яма – это фактически та же бочка, только в земле.)

Вопрос 5. Учитель: Проблема опасности перехода огня за пределы планового очага – это сущность пожаров с древнейших времен. А вот что нового есть в этом вопросе? Когда эта проблема могла появиться? (Ответы обучающихся: Синтетические материалы появились только в ХХ веке. До этого в костре горели только древесина, ткань и их производные. Например, в огне сгорела библиотека Ивана Грозного и многое другое ценное. А вот ущерба атмосферному воздуху при этом наносилось мало.)

Учитель: Продолжим знакомиться с материалом сайта про лесные пожары. Мы много сказали об опасности перехода огня с костра, который развели у себя на участке, на окружающую местность. Но бывает и наоборот: мощный лесной пожар может полностью уничтожить населённый пункт. Читаем правила поведения «При приближении лесного пожара к населённому пункту».

Учитель: Чтобы этого не произошло, в нашей стране приняты меры по защите и природы от человека, и человека от разбушевавшейся стихии. В викторине про сжигание мусора на садовом участке нам дважды попался термин «Особый противопожарный режим». Что это, сейчас узнаем. Какой нормативный документ мы только что узнали из викторины про пал травы? (Ответы обучающихся: Про ответственность за поджигание сухой травы.)

Учитель: Викторина «Что вам известно про особый противопожарный режим?»

– это материал на опережение. Она насыщена юридическими терминами, но изложена в доступном виде и полностью соответствует теме параграфа 26. Обратите внимание, что в связи с пожарной опасностью природных объектов повышенные требования пожарной безопасности предъявляются ко всем без исключения. Это не только задача пожарных или местных властей – это задача каждого из нас.

Во время особого противопожарного режима посещать лес запрещено. Запрещено даже жарить шашлыки на даче. Как вы считаете, это произвол, ущемление ваших прав на отдых? (Ответы обучающихся: Нет, это забота и о сохранении леса, животных и других составляющих природы, а также и тех людей, которые могут оказаться в эпицентре лесного пожара.)

Учитель: Дома вы выполняете задания, которые вам предложили авторы учебника. Для более качественного погружения в тему борьбы с природными пожарами рекомендую использовать не только учебник, но и дополнительный материал. Чтобы не отвлекали посторонние материалы в свободном поиске по интернету, на сайте ВДПО.рф собраны тематические подборки. Мы на уроке уже видели материал «Лесные пожары», вы можете самостоятельно повторить его по ссылке.

Также для любознательных можно на этом же сайте самостоятельно по запросу «лесные пожары» и «природные пожары» найти определения терминов, связанных с этой темой, которые мы не успели охватить на уроке, на страничках Энциклопедии ВДПО.рф

(например, «кромка лесного пожара», «почвенный лесной пожар», «прогнозирование природных пожаров»), а при общем поиске по сайту ВДПО.рф можно найти примеры крупных пожаров на природных объектах с цифрами и фактами и ссылки на подборки статьей энциклопедии.